我们必须考虑为什么我们认为为孩子提供真正的基督教教育是我们的责任。部分原因我们已经讨论过了：父母有责任教导孩子遵行耶和华的旨意（箴言 22:6、申命记 6:4-9 和诗篇 78:5-7 ）。这是您为孩子洗礼时做出的承诺的一部分。这是一项重大的责任，不能推卸给别人、学校、教会等。总有一天，我们必须向上帝交代我们如何教导和抚养孩子。把上帝赋予的抚养孩子的责任交给完全拒绝基督教信仰的国家是一件非常严重的事情。无论有意无意，如果我们把孩子送到公立学校，这就是我们所行的。
公立学校的危险
一方面是要了解公立学校给我们的孩子带来的巨大危险。许多父母没有意识到将孩子送去接受公立学校教育的可怕后果。他们认为公立学校更专业，能给孩子提供上大学和毕业后找到好工作的好机会。危险在于，在我们的思维中，我们很容易将公立教育与真正的基督教教育相提并论，并根据世俗标准对其进行评估。事实上，如果你仔细观察公立学校提供的教育，你会发现在许多方面，它都是令人震惊的失败。从圣经词汇的意义上讲，公立学校几乎不提供的真正教育（即心灵训练）。公立学校进行的大部分活动都是文化熏陶和灌输。但问题是，我们几乎所有人都是公立学校系统的产物，因此很难做出客观的判断。
我们理解家长们，将孩子从公立学校系统中撤出，送入一所尚未开学、经验不足、没有确定性且存在许多重大危险的学校，这是一个重大举措。但在我们得出结论认为这是一个在经过验证的可靠系统（公立学校）和高风险选项（教会学校）之间做出选择之前，我们需要清楚地了解将孩子送入公立学校系统的后果。否则，我们无法做出明智的判断。
首先，文化熏陶。学校从根本上来说就是文化熏陶的载体。孩子在学校里 90% 以上的时间都用于文化熏陶，只有 10% 用于教学（Schooling Chrisians）1。如果你研究历史，你会发现所有国家灌输计划都把重点放在儿童教育上，以达到其目标。参见马克思主义、共产主义等。他们没有圣经，但他们比许多基督徒更了解孩子的教育对其一生的重要影响。孩子 12 岁之前所教授的哲学和思想对其整个发展具有最重要的影响。到孩子 12 岁时，他们在学校度过的时间比与家人和教会在一起的时间加起来还要多。需要 75 年的定期参加教会活动才能与学校在孩子生命形成期前 12 年的影响抗衡（Wisdom and Eloquence）2。所以，我们需要意识到将孩子送到公立学校会给他们带来哪些真正的危险。
“第二，从某种意义上来说，真正的教育是一种属灵过程，是一种灵魂的滋养” （第 279 页）。人是属灵的存有。这意味着我们所做的一切都与灵魂有关，教育也不例外。将基督教从教育中剔除就是摧毁教育。正如达布尼所说：“每一条真知识都必须在汇聚到上帝中时才能找到其完整性，就像每束日光都将眼睛引向太阳一样。如果我们的学习排除宗教，那么思维过程的每一个过程都将在达到其正确目标之前被阻止”（第 280 页）。我们相信，人是按照上帝的形象创造的，他生来就是宗教被造物。无论你去哪里，即使是最偏远的部落，你也永远不会发现一个没有宗教的部落。上帝的概念是无法从人类灵魂中剔除的。将上帝的形象与人分开就是剥夺人的人性。我们不能在教育中忽视人的这一基本本质，否则会极大地羞辱上帝，伤害孩子，使教育变成一种变态3。人是理性和道德的生物，能够区分善恶。
我们被教导认为教育仅仅是为了获得一些知识和技能以便能在社会中生存。这只是教育的一小部分。达布尼说过：“教育是培养和发展整个人以达到他的正确目的”——而这个目的就是道德的。教育的最重要目标是培养品格和思维。教育过程从根本上讲是宗教性的！它涉及向孩子灌输价值观和规范。中立的教育是不存在的，即没有宗教哲学作为基础的教育。中立教育的概念是不虔诚的。所有的教育，不管它是否明示，都具有潜在的宗教哲学。中国的公立学校系统也不例外。他们的无神论哲学是没有上帝。那里的哲学事实上在教导：我就是自己的神！我被教导要关注自己，关注自己的需要和欲望，而不考虑上帝或任何其他人。
了解世俗教育
世俗教育的哲学可以概括为6点。
学生们受的教导是：
- 1. 以人为本（人文主义）。爱自己。我们发现，让孩子自己决定做什么的观念非常普遍。这也在很大程度上影响了教会。许多中国父母（包括基督徒父母）认为问孩子想要什么并允许他们做决定是对孩子的爱。就像一位父母说，我们问过我们的孩子是想上基督教学校还是留在公立学校，他不想上基督教学校。我认为这是完全错误的。父母有上帝赋予的责任，要照顾孩子的灵魂、身体和社会成长。让孩子承担这种责任是完全不符合圣经的，也会伤害孩子。我们不应该问孩子想要什么，孩子需要在家里、学校和教会里学习遵守圣经原则。路德说，为什么我们这些年长的人除了训练和指导年轻人之外才和世界分别？他们不可能自己指导和教导自己，因此上帝将年轻人需要的知识托付给了我们这些年长经验丰富的人，并且要求我们把应用知识的作为做出严格的说明。
- 2. 世俗人文主义。拒绝信仰。由于从小学开始就不断教授的进化论的影响，孩子们被教导说，我们所看到的一切都可以用偶然的力量和适者生存来解释。教科书严格排除了所有关于灵魂世界的概念和神迹的可能性。圣经的观点完全不存在。潜在的危险是世俗人文主义声称是道德的，是捍卫人权的。但当涉及到未出生孩子的权利时，他们就变得无情了。这是进化论的逻辑结果：人不过是动物，所以不想要的未出生的孩子可以通过堕胎来“处理”。这是每天都在发生的可怕的无声大屠杀，是由世俗人文主义思想推动的。我想问那些选择让孩子留在公立学校的家长：你真的知道你的孩子在学校被教了什么，以及他们受到了怎样的影响吗？
- 3. 为世俗利益和物质财富而活（唯物主义）。世俗教育哲学的这一方面也是进化论的逻辑结果。如果除了物质世界什么都没有，那么我们纯粹为世俗利益和物质财富而活是合乎逻辑的。因此，在高考中取得好成绩的目标纯粹是为了考上一所好大学，然后找到一份高薪工作。真正的基督教教育的动机是荣耀上帝和属灵的益处，而不仅仅是世俗的繁荣。但如果我们只是进化论声称的高度发达的动物，那么我们活着只是为了物质利益，这是合乎逻辑的。可悲的是，许多基督徒父母的想法与世界一样。如果他们的孩子在这个世界上取得成功，那么他们就会感到满足，灵魂迷失不被关注。
- 4. 活在当下（时间主义）。与第三点相关。如果我们被物质主义所控制，那么我们也将被时间主义所控制。所有的焦点都集中在我们能看到的东西上。克制是坏事，不要等待，现在就享受。但圣经教导我们，今生只是永恒世界的准备。我们不应该为今生而活，而应该思考永生。
- 5. 摆脱束缚，接受情境伦理学（放纵）的哲学。没有圣经中是非对错的指导原则，结果将是，有用的就行。在特定情况下我想要的就是规则。不是绝对的对错标准，我就是可接受或不可接受的标准。如果感觉良好，那么它一定是对的。人成为一切的衡量标准。结果不是英雄、勇敢、自我牺牲的个人，而是以自我为中心、娇生惯养、被宠坏的顽童，只追求自己快乐的一代人4。现代人正在毁灭自己。
- 6. 拒绝绝对，相信没有固定的真理（相对主义）。这也是进化论和世俗人文主义的后果。如果没有上帝，就没有绝对真理。根据世俗人文主义者的观点，真理对你来说是正确的，但你不能把你的真理观念强加给别人。结果是完全无政府状态。没有绝对的是非规则，我们就会退化得连动物都不如。没有是非规则，社会就不可能存在。
这是我的一个朋友的经历，他和大多数中国大学毕业的年轻人一样，受公立教育16年。
- 1. 重视分数。对于公立学校的学生来说，分数意味着一切，如果他们想得到老师和其他同学的尊重的话。老师们经常把班级分成两部分，一部分学生的分数为“好”，另一部分学生的分数为“差”。老师只欣赏那些分数好的学生。在公立学校系统中，好成绩是取得成功的绝对必要条件。如果你的高考成绩很差，又不能考上好大学，那么你的整个学生生涯就白费了。老师们一般只对某些能赚很多钱或有很高社会地位的职业持积极态度。只有少数老师愿意指导那些分数不高的学生。
- 2. 师生关系。 通常只有成绩好的学生才能和老师保持良好关系，其他学生则被鄙视。大多数学生都被老师忽视。老师的价值对学生有很大的影响。在我 12 年的学校教育中，我只遇到过 5 位好老师。他们教导学生全面，对学生关怀备至。学生记得这些老师，记得他们对他们的意义。但大多数学生与老师毫无关系。原因是大多数老师自己无法表现出对知识和真理的渴望和热爱。
- 3. 没有人格教育。一些道德和伦理原则只在小学阶段被提及。此后，根本没有关于道德和伦理原则的特别教育。现在，当我从基督教的角度回顾时，我可以看到罪恶如何摧毁学校里的年轻人。他们没有也不可能理解真理和错误、是非，因为他们处于道德和伦理的真空之中。没人关心整全的人，没有人关心需要在我们的思想和我们对这个世界的生活方式方面进行训练和形成的道德存在。除了空虚和虚荣，什么也没有留下。对课本知识和分数的重视取代了其他一切。
- 4. 公立学校的教学内容。课本上的知识只需要背诵，不需要思考。特别是历史、政治等学科。这种教育不能带来任何权威感，因为课本只会对复杂的问题给出快速的答案，而且课本总是随着政治形势而变化。公立学校完全没有批判性思维。没有提供通识教育。
- 5. 同侪影响至关重要。由于道德和精神上的真空，许多学生很容易受他人影响而接受许多罪恶的错误观点，例如同性恋。
让你的孩子接受无神论国家的教育是一件非常严重的事情。遗憾的是，在英国，少数仅存的改革宗教会似乎对公义视而不见。大多数改革宗基督徒不相信基督教教育，把孩子送到公立学校。他们的论点完全是愚蠢的。他们说，孩子们需要成为世界上的盐和光。这把一切都颠倒了。这是对完全堕落的否定。由于我们完全败坏的本性，我们知道，我们被不敬虔的世界腐蚀的速度比我们能够影响他们向好的速度要快得多。一篮子好苹果中的一个烂苹果很快就会腐蚀其他苹果，其他的苹果也不会变好。当然，孩子往往没有力量或能力去识别和抵制败坏的影响，也没有足够的能力去坚持真理。就像一株幼苗，它们首先需要在温室里培育，然后才能暴露在花园的寒风中。年幼的孩子需要得到关爱和培养，当他们扎根于真理时，他们就能够抵制错误和不道德。我们都理解这一自然原则，但为什么我们对教育领域的同样现实视而不见呢？结果也是灾难性的：大多数年轻人在成年之前就离开了教会。英国（大多数是小教堂）里的大多数人都是中年或老年人。教会年轻人的大量流失已经持续了几十年，以至于教会现在如此虚弱，几乎无法恢复。这是对我祖国教会的可怕审判。曾经有人在英国的一个城镇的街道上传福音。他试图和一个穆斯林说话。穆斯林回答说，你为什么要跟我说话？你们的教堂空无一人！他说得对。亲爱的父母们，你们真的关心你们孩子的灵魂吗？那么我恳求你们认真考虑我们今天下午讨论的内容。如果你的孩子还在公立学校上学，你就是在允许他接受一种与《圣经》以及教会和家里所教内容完全相悖的思想和人生哲学。不要幻想你的孩子会对他人产生好的影响，这只是神话，是撒旦的诡计。不要幻想孩子回家后就能纠正学校的影响。这种影响太强大了。这是一种属灵冲突。此外，我们需要考虑的是，我们所做的或不做的一切，都应该出于信心。如果不是出于信心，那就是罪。如果我们不能说，我可以凭信心送我的孩子去公立学校，那么我们需要认真重新考虑这个问题。如果我们在生活中如此重要的领域故意违抗他，我们就不能指望他祝福我们的家庭。没有他的祝福，我们什么都没有。
五十名学生都呆呆地坐在前面听老师讲课。他们被要求记住并重复老师讲的内容，而不必思考。事实上，不鼓励他们思考和质疑老师讲的内容。这是公立学校制度的一项蓄意政策。为什么？因为那些想得太深的人很危险，他们可能会开始质疑国家权威。服从是关键。不需要个人思考，需要集体思考。每个人都必须以同样的方式思考。那么公立学校做了什么？他们用难以承受的信息压垮学生，他们必须能够死记硬背才能参加高考。当然，之后大部分信息都会被遗忘。但这种方法非常有效！这种策略旨在让年轻人在学校里忙得不可开交，以至于他们没有时间质疑和推理自己，没有时间或精力反抗权威。从清晨到深夜学习的压力和压力对许多年轻人来说太大了，每年都有许多人自杀。一个国家如果接受教育相信没有上帝，其后果是可怕的：社会解体、离婚率极高、每年数以百万计的堕胎、毒品、腐败、自杀、谋杀等等，都表明其后果是致命的。
综合各种方法，就是教学生思考什么和怎么做。想什么就是：你必须这样想，我会告诉你应该想什么。你应该认为进化论是正确的，一切的发生都不需要上帝的帮助。而我会告诉你怎么做。教学的重点是某一特定的工作或职业，这些知识不能转移到另一个职业，因为他们还没有掌握思考的基本原理。但改革宗古典教育的方法则完全相反：训练学生如何思考和做什么。我应该如何思考，应该运用什么正确的原则来形成我的判断和思考？然后我就会学会根据圣经应该做什么。从这个基础上，我可以轻松地学习许多不同的科目。
- S. Hauerwas, J.H. Westerhoff, Schooling Christians (Grand Rapids, MI: W.B. Eerdmans, 1992) ↩︎
- R. Littlejohn, C.T. Evans, Wisdom and Eloquence (Wheaton Ill: Crossway, 2006), 182 ↩︎
- L. Berkhof, C. Van Til, Foundations of Christian Education (New Jersey, Phillipsburg, Presbyterian and Reformed, 1990), 31 ↩︎
- J. E. Adams, Back to the Blackboard (Woodruff, SC, Timeless Texts, 1998), 2 ↩︎